【韩愈曹州百姓做了什呢？
一件，是祭杀鳄鱼，安顿百姓；
二是兴修水利，凿井修渠；
三是赎放奴婢，禁止买卖人口；
四是兴办校，教育，影响世千。www.yujue.me】
原来韩愈是做了这才曹州的神的。
有人始做笔记，觉这四点不算难。
是有真正懂的人知，这几点真正做来是有麻烦。
况且有人到做，不韩愈怎名了呢？
【韩愈被贬曹州，是曹州的幸运。
韩愈，苏轼跟韩愈一，被贬，反被贬来，是一件，因他们真的治理方，让百姓收到了实际的处。
比苏轼曾经写一首诗嘲，其的却是真的。
“似已灰木，身不系舟。
问汝平功业，黄州惠州儋州。”】
虽知了这一被贬数次，在路上逝世。
是到这一的工业，黄州惠州儋州，苏东坡，除了文名外，我的业绩名的吗？
“韩文公被做了神来供奉，不知世是何纪念我的？”
【吧，了这，我们是有步入正题，在让我们来这篇文章。
按照惯例，先听一遍名诵读，解决一基础的字音问题。】
教室播放了诵读音频，在认真听。
是幕的人却觉聊。
接来到枯燥乏味的文章讲解环节了吗？
秦夫不讲故，不讲文章吗？
这是很人的法。www.wenliu.me
【“在听完了，们字音有什问题吗？不读的字注上拼音了吧。”
“问题了！”
“的，我们在来文章一段。”
古者必有师。师者，传受业解惑。人非知者，孰惑？惑不师，其惑，终不解矣。乎吾，其闻固先乎吾，吾师；乎吾，其闻亦先乎吾，吾师。吾师，夫庸知其先吾乎？是故贵剑，长少，存，师存。
“既们问题了，我找个人来读一一段。”
秦筝有直接点名，是接。
“今我们换个方式来点名，一个我随机点，二个需点名的由一个来点，由此类推，的点名由一个来点。懂了吗？”
“懂了！”不少已经有了点的目标了。
秦筝赶紧补充：“，肯定不两个人一直来回的点哈，一个人不再点一个人的。”
“在我随机丑取一个，来读一一段。”
秦筝在班级名单上，随机指点了一。
“怡乐。”】
今不是枯燥的讲解了吗？
不少人提兴趣来。
这个互方式一完，立刻有人朋友：“果我被点名的话，一个我肯定点。”
朋友回复：“彼此彼此。”
【怡乐是一个非常安静的，绩在班上等，平不爱话。
在突被点名了有点紧张。
是课文一段完整的读了一遍。
“很，先坐，等点名的候再点。”
怡乐坐了来，秦筝接讲课。
“刚才怡乐读的完全是的，在我们来一这段的翻译，先一句。”
“古者必有师。”
“者：指的是求的人 。这是一个古今异义词。今是一个名词，指的是有问的人。”
“再一句。”
“师者，传受业解惑。”
“这有一个特殊句式，“......者......。”这是判断句的标志。翻译：“......的原因”或“来 ‥‥‥的‥‥‥””
“这的是二翻译，“来 ‥‥‥的‥‥‥””
“，这一句的其他几个实词，：理，指儒的思理论；受，“授”，传授的思；业，指的是业；惑，是疑难问题。”
“在这句话的思来了，我们找个给完整的翻译一。怡乐，来点一个。”
怡乐显早了，直接点的桌，是一个平很爱笑的。
“我点喻颖！”】
上课内容不感兴趣的人，果是点跟关系亲近的。
，一到文章内容讲解的环节，不少人立刻放幕，转忙的。
算秦筝办法提高课堂活跃度，工狂来，有信息是不重的内容。
【“的，喻颖，来翻译一这两句。”
“古候求的人必定有老师。老师，是来传授理、教授儒经典著、解释疑难问题的人。”
“很，是这个思，先坐。我们来继续翻译的。”
按照这的程序，通跟互的方法，一段翻译完了。】
【“一段我们已经翻译完了，知是什思，我们再来仔细这一段的主内容。”
“在回答一这两个问题，原文的话来回答。一个，人什师？”
“者必有师。”“师者，传受业解惑。”“人非知者。”
“错，这几句了人什师。者认师的标准是什呢？”
“贵剑，长少，存，师存。”
“的！由此，者篇提了论点，是“古者必有师”；并且两个方阐述了论点。”】
董仲舒依在认真听课。
“三人，必有我师焉。这篇文章的观点跟孔夫的这句话是一个思，儒经典的一个解读。”
况且，韩愈是习的儒，算是儒弟。
他的文章参考，融合进新的儒。
董仲舒一边思考，一边幕。
其他在参考，准备融合进的思，便扬的。
这个候的思是这，算是其他，加入的理解，变的一部分。
一件，是祭杀鳄鱼，安顿百姓；
二是兴修水利，凿井修渠；
三是赎放奴婢，禁止买卖人口；
四是兴办校，教育，影响世千。www.yujue.me】
原来韩愈是做了这才曹州的神的。
有人始做笔记，觉这四点不算难。
是有真正懂的人知，这几点真正做来是有麻烦。
况且有人到做，不韩愈怎名了呢？
【韩愈被贬曹州，是曹州的幸运。
韩愈，苏轼跟韩愈一，被贬，反被贬来，是一件，因他们真的治理方，让百姓收到了实际的处。
比苏轼曾经写一首诗嘲，其的却是真的。
“似已灰木，身不系舟。
问汝平功业，黄州惠州儋州。”】
虽知了这一被贬数次，在路上逝世。
是到这一的工业，黄州惠州儋州，苏东坡，除了文名外，我的业绩名的吗？
“韩文公被做了神来供奉，不知世是何纪念我的？”
【吧，了这，我们是有步入正题，在让我们来这篇文章。
按照惯例，先听一遍名诵读，解决一基础的字音问题。】
教室播放了诵读音频，在认真听。
是幕的人却觉聊。
接来到枯燥乏味的文章讲解环节了吗？
秦夫不讲故，不讲文章吗？
这是很人的法。www.wenliu.me
【“在听完了，们字音有什问题吗？不读的字注上拼音了吧。”
“问题了！”
“的，我们在来文章一段。”
古者必有师。师者，传受业解惑。人非知者，孰惑？惑不师，其惑，终不解矣。乎吾，其闻固先乎吾，吾师；乎吾，其闻亦先乎吾，吾师。吾师，夫庸知其先吾乎？是故贵剑，长少，存，师存。
“既们问题了，我找个人来读一一段。”
秦筝有直接点名，是接。
“今我们换个方式来点名，一个我随机点，二个需点名的由一个来点，由此类推，的点名由一个来点。懂了吗？”
“懂了！”不少已经有了点的目标了。
秦筝赶紧补充：“，肯定不两个人一直来回的点哈，一个人不再点一个人的。”
“在我随机丑取一个，来读一一段。”
秦筝在班级名单上，随机指点了一。
“怡乐。”】
今不是枯燥的讲解了吗？
不少人提兴趣来。
这个互方式一完，立刻有人朋友：“果我被点名的话，一个我肯定点。”
朋友回复：“彼此彼此。”
【怡乐是一个非常安静的，绩在班上等，平不爱话。
在突被点名了有点紧张。
是课文一段完整的读了一遍。
“很，先坐，等点名的候再点。”
怡乐坐了来，秦筝接讲课。
“刚才怡乐读的完全是的，在我们来一这段的翻译，先一句。”
“古者必有师。”
“者：指的是求的人 。这是一个古今异义词。今是一个名词，指的是有问的人。”
“再一句。”
“师者，传受业解惑。”
“这有一个特殊句式，“......者......。”这是判断句的标志。翻译：“......的原因”或“来 ‥‥‥的‥‥‥””
“这的是二翻译，“来 ‥‥‥的‥‥‥””
“，这一句的其他几个实词，：理，指儒的思理论；受，“授”，传授的思；业，指的是业；惑，是疑难问题。”
“在这句话的思来了，我们找个给完整的翻译一。怡乐，来点一个。”
怡乐显早了，直接点的桌，是一个平很爱笑的。
“我点喻颖！”】
上课内容不感兴趣的人，果是点跟关系亲近的。
，一到文章内容讲解的环节，不少人立刻放幕，转忙的。
算秦筝办法提高课堂活跃度，工狂来，有信息是不重的内容。
【“的，喻颖，来翻译一这两句。”
“古候求的人必定有老师。老师，是来传授理、教授儒经典著、解释疑难问题的人。”
“很，是这个思，先坐。我们来继续翻译的。”
按照这的程序，通跟互的方法，一段翻译完了。】
【“一段我们已经翻译完了，知是什思，我们再来仔细这一段的主内容。”
“在回答一这两个问题，原文的话来回答。一个，人什师？”
“者必有师。”“师者，传受业解惑。”“人非知者。”
“错，这几句了人什师。者认师的标准是什呢？”
“贵剑，长少，存，师存。”
“的！由此，者篇提了论点，是“古者必有师”；并且两个方阐述了论点。”】
董仲舒依在认真听课。
“三人，必有我师焉。这篇文章的观点跟孔夫的这句话是一个思，儒经典的一个解读。”
况且，韩愈是习的儒，算是儒弟。
他的文章参考，融合进新的儒。
董仲舒一边思考，一边幕。
其他在参考，准备融合进的思，便扬的。
这个候的思是这，算是其他，加入的理解，变的一部分。